Entrevista a Marta Fernandez estudiante de psicología
1- ¿Qué es el trastorno de espectro autista?
Hay que distinguir entre el trastorno de Asperger que es una alteración cualitativa en la que no aparece un retraso del lenguaje, pero sí que hay problemas de comunicación y no está asociado a retraso y el Tea.
Que son unos trastornos de ficción y juego simbólico, alteraciones lingüísticas, comunicativas y de relación, en la dimensión social suele aparecer un aislamiento casi completo, ignora a los iguales y no suele existir conciencia de trastorno.
En la dimensión comunicativa y de lenguaje hay problemas de producción, comprensión y pragmatismo.
También aparecen problemas en la anticipación, la flexibilidad y el juego simbólico.
El 70% presenta un retraso mental de ligero a profundo.
El 90% sufre hipersensibilidad.
El 48% tiene problemas de sueño, de alimentación (lesiones gástricas, mala digestión) y alteraciones metabólicas.
El origen del TEA es biológico es una modificación del desarrollo cerebral.
Tiene una serie de trastornos psicológicos básicos como son la incapacidad de darse cuenta que sus pensamientos o sentimientos no tienen por qué ser compartidos, déficit de coherencia central (no capta la atención central), sufren una alteración de la función ejecutiva ( la habilidad para resolver problemas, planificación, control de impulsos, ausencia de inhibición, ausencia de flexibilidad mental generatividad, memoria de trabajo, incapacidad de iniciar una acción y supervisarla en términos motivacionales).
2- ¿Cómo podemos tratar a las personas con este trastorno?
Las formas de actuación con las personas con este trastorno viene definida por la conducta problemática (serie de comportamientos anormales que ponen en entredicho la integridad del individuo, la de otros o su integración social. Interfiere en el desarrollo y en el aprendizaje del individuo) que el realice:
Lo primero que hay que tener en cuenta es que se debe tener un enfoque preventivo y reactivo.
Si la conducta no entraña riesgo se debe ignorar.
Si es peligrosa ver qué quiere, eliminar el estímulo desencadenado, desviar la atención, refuerzo positivo.
Si es muy peligrosa inmovilizar.
3- ¿Qué podemos hacer nosotros para favorecer que tengan una vida normal? integración social y en la comunidad, desarrollo de habilidades sociales.
Debemos hacer que tengan una integración social y en la comunidad y potenciar sus habilidades sociales.
Las familias necesitan una media de 15 meses para aceptar que el niño tiene el trastorno, los primeros síntomas aparecen a los 12 meses.
Existe una mayor tolerancia en niños que en adultos con autismo, también para las familias aparece una segunda aceptación
4- ¿Cómo empezaste a trabajar con personas con esta problemática?
Empecé a trabajar con niños con esta problemática mediante voluntariado, y la verdad es que es una experiencia muy gratificante os recomiendo que lo hagáis.
5- ¿Es fácil trabajar con ellos?
Depende del niño hay niños con los que es muy fácil trabajar y otros con los que debes trabajar más, pero en general hay que saber atender a la diversidad tanto o más cómo en cualquier trastorno.
Es muy importante conocer al niño/a saber cómo se comporta cuáles son sus posibles focos de problemas (por ejemplo dar la luz, la piscina), ser consciente en general de estos focos para poder tener una actitud como ya he dicho antes preventiva.
6- ¿Cuánto tiempo llevas trabajando con niños con este trastorno?
Llevo trabajando con niños/as con esta problemática alrededor de dos años y medio.
7- ¿Cómo podemos comunicarnos con niños con esta problemática?
Antes de saber cómo nos podemos comunicar con ellos debemos saber que trastornos tienen en el habla, algunos no tienen lenguaje expresivo (mutismo total o funcional), ausencia de conductas instrumentales con personas, ausencia de conductas para declarar o comentar, no poseen lenguaje discursivo, casi el 50% nunca adquieren un lenguaje funcional, comprenden ordenes sencillas, su comprensión de enunciados es literal y poco flexible.
Para tener un lenguaje adecuado (este suele aparecer antes de los cinco años) se necesita un desarrollo cognitivo, tener un mensaje, querer comunicar, tener un medio y capacidad de abstraer y simbolizar. Su lenguaje es oral, gráfico y gestual.
Nos puede ayudar mucho a comunicarnos con ellos los SAACS que son sistemas alternativos y o aumentativos de la comunicación, pero tener la posibilidad de comunicarse es esencial para el desarrollo cognitivo, afectivo y social, favorece la comprensión del entorno la expresión, la comprensión oral y mejora el autocontrol.
Nos puede ayudar a comunicarnos con ellos los SAACS, la comunicación no verbal, inventar un código, hablarles en primera para que no termine usando la segunda persona para referirse a ellos mismo por imitación, es importante provocar intención comunicativa, debemos interpretar sus acciones, potenciar que tome la iniciativa, los PECS (sistemas de cambio de imágenes), tener una agenda es fundamental para la anticipación, la planificación y la toma de decisiones.
8- ¿Qué es lo que más te gusta de trabajar con ellos y lo que menos?
Lo que más me gusta de trabajar con ellos es el que trabajo con niños, el cariño que recibo por su parte, el sentir que estoy aprovechando mi tiempo en algo que vale la pena.
Lo que menos me gusta es que a veces no nos entendamos.
9- ¿Nos animarías a trabajar con niños de esta problemática?
Sí, debido a que considero que es muy gratificante y te ayuda en tu vida diaria por ejemplo haciendo que tengas mucha más paciencia.
Hay que distinguir entre el trastorno de Asperger que es una alteración cualitativa en la que no aparece un retraso del lenguaje, pero sí que hay problemas de comunicación y no está asociado a retraso y el Tea.
Que son unos trastornos de ficción y juego simbólico, alteraciones lingüísticas, comunicativas y de relación, en la dimensión social suele aparecer un aislamiento casi completo, ignora a los iguales y no suele existir conciencia de trastorno.
En la dimensión comunicativa y de lenguaje hay problemas de producción, comprensión y pragmatismo.
También aparecen problemas en la anticipación, la flexibilidad y el juego simbólico.
El 70% presenta un retraso mental de ligero a profundo.
El 90% sufre hipersensibilidad.
El 48% tiene problemas de sueño, de alimentación (lesiones gástricas, mala digestión) y alteraciones metabólicas.
El origen del TEA es biológico es una modificación del desarrollo cerebral.
Tiene una serie de trastornos psicológicos básicos como son la incapacidad de darse cuenta que sus pensamientos o sentimientos no tienen por qué ser compartidos, déficit de coherencia central (no capta la atención central), sufren una alteración de la función ejecutiva ( la habilidad para resolver problemas, planificación, control de impulsos, ausencia de inhibición, ausencia de flexibilidad mental generatividad, memoria de trabajo, incapacidad de iniciar una acción y supervisarla en términos motivacionales).
2- ¿Cómo podemos tratar a las personas con este trastorno?
Las formas de actuación con las personas con este trastorno viene definida por la conducta problemática (serie de comportamientos anormales que ponen en entredicho la integridad del individuo, la de otros o su integración social. Interfiere en el desarrollo y en el aprendizaje del individuo) que el realice:
Lo primero que hay que tener en cuenta es que se debe tener un enfoque preventivo y reactivo.
Si la conducta no entraña riesgo se debe ignorar.
Si es peligrosa ver qué quiere, eliminar el estímulo desencadenado, desviar la atención, refuerzo positivo.
Si es muy peligrosa inmovilizar.
3- ¿Qué podemos hacer nosotros para favorecer que tengan una vida normal? integración social y en la comunidad, desarrollo de habilidades sociales.
Debemos hacer que tengan una integración social y en la comunidad y potenciar sus habilidades sociales.
Las familias necesitan una media de 15 meses para aceptar que el niño tiene el trastorno, los primeros síntomas aparecen a los 12 meses.
Existe una mayor tolerancia en niños que en adultos con autismo, también para las familias aparece una segunda aceptación
4- ¿Cómo empezaste a trabajar con personas con esta problemática?
Empecé a trabajar con niños con esta problemática mediante voluntariado, y la verdad es que es una experiencia muy gratificante os recomiendo que lo hagáis.
5- ¿Es fácil trabajar con ellos?
Depende del niño hay niños con los que es muy fácil trabajar y otros con los que debes trabajar más, pero en general hay que saber atender a la diversidad tanto o más cómo en cualquier trastorno.
Es muy importante conocer al niño/a saber cómo se comporta cuáles son sus posibles focos de problemas (por ejemplo dar la luz, la piscina), ser consciente en general de estos focos para poder tener una actitud como ya he dicho antes preventiva.
6- ¿Cuánto tiempo llevas trabajando con niños con este trastorno?
Llevo trabajando con niños/as con esta problemática alrededor de dos años y medio.
7- ¿Cómo podemos comunicarnos con niños con esta problemática?
Antes de saber cómo nos podemos comunicar con ellos debemos saber que trastornos tienen en el habla, algunos no tienen lenguaje expresivo (mutismo total o funcional), ausencia de conductas instrumentales con personas, ausencia de conductas para declarar o comentar, no poseen lenguaje discursivo, casi el 50% nunca adquieren un lenguaje funcional, comprenden ordenes sencillas, su comprensión de enunciados es literal y poco flexible.
Para tener un lenguaje adecuado (este suele aparecer antes de los cinco años) se necesita un desarrollo cognitivo, tener un mensaje, querer comunicar, tener un medio y capacidad de abstraer y simbolizar. Su lenguaje es oral, gráfico y gestual.
Nos puede ayudar mucho a comunicarnos con ellos los SAACS que son sistemas alternativos y o aumentativos de la comunicación, pero tener la posibilidad de comunicarse es esencial para el desarrollo cognitivo, afectivo y social, favorece la comprensión del entorno la expresión, la comprensión oral y mejora el autocontrol.
Nos puede ayudar a comunicarnos con ellos los SAACS, la comunicación no verbal, inventar un código, hablarles en primera para que no termine usando la segunda persona para referirse a ellos mismo por imitación, es importante provocar intención comunicativa, debemos interpretar sus acciones, potenciar que tome la iniciativa, los PECS (sistemas de cambio de imágenes), tener una agenda es fundamental para la anticipación, la planificación y la toma de decisiones.
8- ¿Qué es lo que más te gusta de trabajar con ellos y lo que menos?
Lo que más me gusta de trabajar con ellos es el que trabajo con niños, el cariño que recibo por su parte, el sentir que estoy aprovechando mi tiempo en algo que vale la pena.
Lo que menos me gusta es que a veces no nos entendamos.
9- ¿Nos animarías a trabajar con niños de esta problemática?
Sí, debido a que considero que es muy gratificante y te ayuda en tu vida diaria por ejemplo haciendo que tengas mucha más paciencia.